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奋进新时代职教再出发
——“落实全国教育大会精神、庆祝改革开放40周年百名职教校长论坛”侧记
发布时间:2018-11-28  点击量:

“改革开放40年来,职业教育对于增加国人受教育年限、建立科学的教育结构、促进教育公平、增加就业、推动经济转型产业升级、推动教育改革、提高中等收入者的比重、建设现代化教育体系等方面作出了历史性贡献。”25日,在由人民政协报教育在线周刊主办、唐山工业职业技术学院承办的“落实全国教育大会精神、庆祝改革开放40周年职教校长论坛”上,全国政协委员、教育部原副部长鲁昕开门见山,直接点题。

当天,风清日丽,旗帜飘扬,来自四面八方的职教人汇聚一堂,共同研讨职业教育发展大计。此次论坛的主题是“奋进新时代,职教再出发。”

(一)职业教育越来越香

在唐山工业职业技术学院机电一体化专业实训区,鲁昕被一台看似银行ATM柜员机的自动售米机吸引,机器上有触控操作面板、出仓口、投币口等区域,机身多媒体显示屏上播放着一行字,“鲜米价格9。8元/斤”。实训老师掏出手机扫码付款后,机器便开始低沉轰鸣。透过可视稻谷窗口,只见稻米自动下漏,不一会儿就脱壳成为白米,从机器底部流出。刚碾好的大米温热,清香扑鼻。

唐山工业职业技术学院院长张建军介绍:“这台机器由学院老师研制,现已在唐山部分小区试运营。”对此,鲁昕表示:“职业教育一定要发挥科研优势,紧跟新经济发展潮流。”

在动车学院(动车组技术实训区),作为唐工院的客座教授、十九大代表、中车唐车公司首席技师张雪松介绍说:“因为在学校期间就有工学交替,唐工院的毕业生到企业以后上手快,能很快适应企业的生产节奏,学生素质非常高,在工厂里干一段时间之后,很多人已经成为生产骨干了。”

如唐工院一样,职业院校毕业生越来越受欢迎。

会上,浙江金融职业学院党委书记周建松介绍,该校办学43年,累计培养6万余名专门人才,其中担任各级行长和总经理的约5000余人。其中包括全球第一行———中国工商银行董事长等一大批金融高层,2003年后毕业生中超过百人担任支行长(总经理)。

承德石油高等专科学校校长曹克广介绍,作为曾经的行业院校,从2000年转制以来,该校一直为石油石化行业提供人才培养服务,“人才需求不是减小了,而是增大了,供不应求,远远不能满足需要,供需比大概是1:10甚至1:15,我们的学生提前一年到两年就定出去了。”

鲁昕表示,职业院校支撑了现代服务业、现代制造业的发展。“高铁上从服务员、列车员到检修维修工,基本全是职业院校学生,没有职业教育,很难有今天的现代服务业给大家提供这么多方便,没有职业教育,很多岗位创造不出来。”

(二)职业教育自信正在形成

数据一:2017年,全国共有1。25万所职业院校,年招生规模近950万人,在校生2700万人,毕业生830万人,非学历教育注册生5000多万人,开设1000多个专业,近10万个专业点,基本覆盖了国民经济的各个领域。中职毕业生就业率保持在95%以上,高职毕业生半年后就业率超过90%,年均向社会输送1000万毕业生。

数据二:近十多年以来,我国职业教育经费投入持续增加。2005-2013年职业教育经费总投入由939亿元增加到3450亿元,累计总投入约1.96万亿元,年均增长率为18%,建成了世界最大的职业教育体系。

据麦可思公司总裁王伯庆统计,1978—2017年,普通高职在校生数从37。96万增加到1104。95万,增长了28倍,普通中专从88。9万增加到712。99万,增长了7倍。近些年来,52%的毕业生家庭背景为“农民与农民工”。

“这说明高职教育促进教育公平的作用显著,实际发挥教育脱贫、阻断贫困代际传递功效明显。高职院校注重服务贫困地区、乡镇建设、县域经济和中小城市发展,毕业生在本地就业,发挥了服务基层的优势。”

“职业教育的财政性投入能不能进一步增加?能不能强化推进行业企业参与职业教育的法律法规?能不能加大职业教育科研体系建设力度,特别是加快建设国家职业教育的专业和课程基础性标准?”10年前,在人民政协报社举办的“中国职业教育30年的回顾、思考与展望”论坛上,中国职业技术教育学会副会长、上海市教育科学研究院原副院长马树超曾超前提出三个问题。如今都得到了实现。

马树超回顾了中国职业教育一直以来借鉴国外经验的经历:借鉴德国经验,产教融合、校企共同培养技术技能人才;借鉴澳大利亚TAFE经验,实施“双证书”,建设共享型教学资源库;借鉴英国国家资格框架下的现代学徒制经验,试点开展现代学徒制。在马树超看来,如今中国职业教育正从“借鉴”走向“创造”。

“借鉴国外职业教育经验,形成了面向职场、能力本位的技能培训理念和教学模式,推进了职业院校建设中的专业人才培养改革。连续8年面向社会发布院校、省区和国家高等职业教育质量年度报告,形成了高职教育新型质量观;在中国社会的角色认知逐步由解决高考难、就业难、解决企业需要、产业升级需要,正在向社会认可再攀登。”

(三)未来职业教育大有可为

历次工业革命的演进都是以转换经济发展的动能为基础,推动了一系列新技术和新工艺的广泛应用,催生了大量新兴产业的出现和经济结构的变革,由此引发了生产方式、人口增长等社会经济特征的变化。

在鲁昕看来:“未来的时代是中国经济由量到质发展的时代;是科学技术进步周期不断加速的时代;是数字经济与产业深入融合的时代;是人才总量、结构、质量决定经济发展的时代;是改革开放步伐不断加大的时代;是世界更加关注中国经济发展的时代。”

职业教育也要因此变革,鲁昕提出未来职业教育需要有如下特征:对接科技进步;对接市场需求;提高对数字经济服务能力;系统培养技术技能人才;对劳动者终身培训;提供优质人才资源支撑;不断改善教育结构;有力推进教育现代化进程。

鲁昕建议:“职业教育要走出学历教育误区,不拼学历拼能力;走出层次教育误区,不拼层次拼类型;走出高中本科补充误区,不拼补充拼结构;走出升学教育误区,不拼升学教育拼系统培养;走出单纯追求国民教育误区,不拼国民教育拼终身教育和培训。”

“未来职业教育大有可为。”鲁昕说。

转自:人民政协报,2018-11-28期09版

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